Dmitriytishanskiy.ru

Онлайн уроки
25 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Биофак мгу книги

Библиотека

Библиотека факультета является отделом биологии Научной библиотеки МГУ. Фонд библиотеки насчитывает более 500 000 экземпляров книг и журналов на русском и иностранных языках.

Право пользования читальными залами имеют все посетители библиотеки, включая и посторонних для МГУ.

На абонемент книги выдаются только студентам, аспирантам и сотрудникам МГУ.

В библиотеке факультета работают 12 человек.

ЗАВЕДУЮЩАЯ: Елена Николаевна Жарикова
ГЛАВНЫЙ БИБЛИОГРАФ ( ЗАВЕДУЮЩАЯ СЕКТОРОМ ИБР): Людмила Леонидовна Данилкина
ЗАВЕДУЮЩАЯ ХРАНЕНИЕМ: Ольга Германовна Лильп
ЗАВЕДУЮЩАЯ ЧИТАЛЬНЫМ ЗАЛОМ: Елена Ивановна Коренькова
ЗАВЕДУЮЩАЯ АБОНЕМЕНТОМ: Галина Львовна Грохольская

Контакты

Время работы:
Будни: с 10:30 до 19:00
Суббота: с 11:00 до 17:00
Воскресенье: выходной

Телефон для справок: 939-27-70

Смотрите в этом разделе:

  • Выставки
    текущие выставки в библиотеке
  • Архив выставок
    • Красота в миниатюре
    • В.М. Смирин – учёный и художник
      представлено большое количество рисунков, скульптур, силуэтов, книг и других публикаций
    • Фотовыставка А.А. Никольского «Субстанция пространства»
    • Кафедре географии почв 70 лет
    • Д.А. Сабинин – 120 лет со дня рождения
    • Труды ученых факультета почвоведения
    • Макрофотомир 2010
    • Биологическое и экологическое образование в школе
    • Ботаническому саду МГУ на Воробьевых горах 60 лет
    • Хроника Палеоарта
      Выставка А.А. Фараджева
    • В помощь первокурснику
    • Встречи в природе
      фотовыставка Ю. Охлопкова
    • К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне
    • Поздравляем профессора Н.С. Егорова с 90-летием со дня рождения
    • Биостанция особого назначения. Соловецкое общество краеведения
    • Гофман Георг Франц – 250 лет со дня рождения
    • Юбилейная выставка трудов профессора Ф.Р. Зайдельмана
    • 80 лет биологическому факультету — история
      история
    • Вьетнам: Очарование повседневности
      Фотовыставка Дмитрия Зворыкина
    • К 100-летию Я.А. Бирштейна, профессора биологического факультета
    • К.Н. Благосклонов – 100 лет со дня рождения
    • Растения в городе
      Фотовыставка С.А.Петрова
    • Чарльз Дарвин – 200 лет со дня рождения
    • Лоскутные фантазии
      выставка работ выпускницы ф-та почвоведения А.В. Жариковой
    • 80 лет биологическому факультету
      труды сотрудников
    • 2011 — Международный год леса
    • Н.Д. Иерусалимский — к 110-летию со дня рождения
    • К 150-летию «Происхождение видов»
    • Ю.М. Смирин «Птицы, звери, пейзажи…»
      – к 100-летию Звенигородской биостанции
    • Кафедре генетики МГУ- 80 лет.
    • Оригами. Живая природа в бумаге
    • Труды сотрудников биологического факультета
    • Фотовыставка С.Фомина «ЗБС с любовью…»
    • Второе призвание – проза и поэзия выпускников и сотрудников биологического ф-та и ф-та почвоведения
    • К 120-летию В.Н. Шапошникова и 120-летию Е.Е. Успенского
    • Времена года на ЗБС
      Фотовыставка Е. Иванкиной
    • Дмитрий Рубинштейн «Метаморфозы»
    • Александра Бернадотт. Рисунок и слово. Графика
    • «Весенняя палитра»
      первые цветы
    • 100 лет ЗБС
    • Фотовыставка Г.В. Матышак «SoilArt»
    • Проблемы загрязнения окружающей среды
    • Э. Сетон-Томпсон — 150 лет со дня рождения
    • Выставка лауреатов Всероссийского конкурса детского рисунка «Мир заповедной природы»
    • 2011 – год Кролика
      научная и научно-популярная литература о зайцеобразных
    • 2010 – год Тигра
      научно-популярная литература
    • К 110-летию В. Г. Гептнера, профессора биологического факультета МГУ
    • Поздравляем с юбилеем профессора кафедры ВНД Зою Александровну Зорину
    • К 110-летию С.Д. Юдинцева, декана биологического факультета
    • «Ясной, солнечной ночью…»
      к 95-летию В.И. Осмоловской и Т.И. Дунаевой
    • Фотовыставка «Искусство науки»
      Совместная выставка «Искусство науки» Биологического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова и ООО «Парк Медиа» научных фотографий в номинации конкурса «Науки о жизни».
    • К 90-летию И.А. Шилова, профессора биологического факультета
    • П.С. Паллас – 270 лет со дня рождения
    • Проблемы памяти
    • Фотовыставка Е.А. Муравьевой «Городская «фауна» в камне»
    • Фотовыставка К. Михайлова «Заповедная природа»
    • «Памяти Михаила Болдумана»
    • К 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова
    • К 80-летию Н.Н. Гуртового, заслуженного преподавателя Московского университета
    • В.Н. Тихомиров – 80 лет со дня рождения
    • 220 лет Зоологическому музею Московского университета
    • Р.Б. Хесин-Лурье – 90 лет со дня рождения
    • В.М. Гудков – натуралист и художник
    • И.А. Рапопорт – 100 лет со дня рождения
    • Выставка макрофотографий «Насекомые. Пауки. И другие»
    • Фотовыставка Ю. Охлопкова «Живая природа»
    • Год Дракона – научная и научно-популярная литература о пресмыкающихся
    • Выставка «Оригами. Год Дракона»
    • Фотовыставка Е.А. Муравьевой «Полевые, лесные, тропические…»
    • К 110-летию со дня рождения Н.А. Базилевской, первого директора Ботсада МГУ на Ленинских горах
    • 90 лет Биологическому музею им. К. А. Тимирязева
    • 100 лет со дня рождения академика М.С. Гилярова
    • Насекомые и история грамзаписи в России и СССР
    • В помощь первокурснику
    • Графика А. Синюшина «Вторичное»
    • Фотовыставка Ю. Охлопкова «Встречи в природе»
    • Новые журналы
    • Выставка детских рисунков «Мир заповедной природы»
    • Фотовыставка В. Забугина Курообразные (Galliformes) птицы России
    • Фотовыставка Ванисовой Е.А. «ЦВЕТА И ФОРМЫ»
    • Фотовыставка А.А. Никольского «Камни в долинах Непала»
    • Профессор Рюрик Львович Бёме — 85 лет со дня рождения
    • 100 лет с журналом «Природа»
    • Книги Джеймса Хэрриота
    • Н.И. Вавилов — 125 лет со дня рождения
    • Аквариум и его обитатели
    • Год Змеи – научная и научно-популярная литература о змеях
    • Луи Пастер – 190 лет со дня рождения
    • Биологические рисунки учеников 192 школы
    • «Образ и Слово». Живопись В.П. Тюриной совместно с А.П. Подбелло
    • Фотовыставка «Большой маленький мир»
    • В.И. Вернадский – 150 лет со дня рождения
    • Весна пришла (научно-популярная литература о цветах и садоводстве)
    • 85 лет – журналу « Юный натуралист»
    • «Вечная память» — к Дню Победы
    • Животные на войне
    • Международный день птиц
    • Кафедре физиологии растений Московского университета — 150 лет
    • Лето, цветы, сад (научно-популярная литература о цветах и садоводстве)
  • Полнотекстовые и реферативные базы данных

версия для печати

Биофак мгу книги

ДВИ МГУ Биология.

Информация

Другое

Действия

235 записей Показать записи сообщества

«Механизм терморегуляции Земли».
Геофак МГУ. https://vk.com/club5535
Причина образования сероводорода в Черном море.

Ветровые волны, перемешива­ясь обогащают кислородом воду только на г­лубину нескольких десятков метров Показать полностью… поверх­ности морей и океанов а циклонические круговороты, доставляют обогащенную кислородом воду на глубину более 10 км. (Марианская впадина).

Как это происходит?
Воды озёр, морей и океанов сплошь покрыты круговоротами.
А как известно всё, что вращается, в том числе и круговороты, обладают свойством гироскопа -сохранять вертикальное положение оси в пространстве независимо от вращения Земли.
https://en.m.wikipedia.org/wiki/Ocean_gyre

Если смотреть на Землю со стороны Солнца, круговороты вращаясь вместе с Землей опрокидываются, благодаря чему, круговороты прецессируют, в результате происходит вертикальное перемещение океанических вод. http://goo.gl/AM5g1s

Представленную теорию можно легко проверить, по связи содержания кислорода, со скоростью вращения круговорота.
Опираясь на карту глубин и течений морей и океанов.
Чем выше скорость течений, тем больше содержание кислорода и меньше содержание сероводорода. https://youtu.be/X6PavdKXIE8

Список морей с низким содержанием кислорода.
Чёрное море, восток Средиземного моря, Мексиканский залив, фьорды Норвегии.
Как мы видим, круговороты участвуют не только в горизонтальной циркуляции вод морей и океанов, но и в вертикальной.
https://en.m.wikipedia.org/wiki/Dead_zone_(ecology)
https://www.scientificamerican.com/article/ocean-dead..

Коэффицент содержания кислорода можно выразить математически по следующей формуле О = V/G
V — скорость вращения круговорота, км/час.
G — глубина водоёма, км.
Черное море 0,2/1200 = 0,00016.
Охотское море 1/800 = 0,0012.

Вертикальное перемещение океанических вод можно смоделировать с помощью несложного опыта.
Для этого, наполовину заполненный сосуд с вращающейся жидкостью (ведро, стакан, миксер), надо вращать вокруг себя (по орбите).
Если жидкость в ведре вращается вправо, то ведро вокруг себя (по орбите) надо вращать влево. http://bourabai.ru/articles/black_sea.htm

Вертикальная и горизонтальная циркуляция — это жизненно важный фундаментальный закон природы, без которого жизнь в океане была бы невозможна.
Во время вертикальной и горизонтальной циркуляции происходят и побочные не жизненно важные эффекты природы, связанные с круговоротами, приливы и отливы, сезонное повышение уровня моря, волны-убийцы.
Скорость морских течений в режиме реального времени.
http://portal.esimo.ru/portal https://www.ndbc.noaa.gov
http://fermi.jhuapl.edu/sat_ocean.html

Все физические процессы, которые происходят в океане, происходят и в атмосфере частично и в мантии земли.
«Законы природы универсальны».
Лао-цзы.

Биофак МГУ

Когда посмотрел на свои перспективы после обучения на Биофаке

Станислав Дробышевский в секционной кафедры антропологии биологического факультета МГУ

Друзья! Год назад, во время записи сюжетов с участием Станислава Дробышевского, нам удалось попасть на небольшую экскурсию по секционной кафедры антропологии биологического факультета МГУ, чему посвящено наше сегодняшнее видео на канале НаукаPRO-Life. 🙂

Читать еще:  Книги для сдачи огэ по русскому

Скоро мы снова встретимся со Станиславом Владимировичем в Москве. Если вы хотите предложить темы для его лекций, пишите в комментариях!

Ложь в СПбГУ

Не рейтинга ради, обнародования для.

Когда я слышу про козни администрации университета, меня уже давно ничего не удивляет. Когда слышу про участие в них заведующих практически «родных» кафедр — становится грустно от ощущения предательства. Когда слышишь откровенную ложь и обвинения в ней же от декана факультета — просто опускаются руки. Если глава всего подразделения (Биофака!) не имеет и грамма совести, льет в уши студентов заверения о сохранении курсов, преподавателей и ставок, в то время, когда им уже подписан приказ о сокращении — слов, для описания своего состояния, мне уже не найти.

Хотя, простите, не хотелось вас вводить в заблуждение, ставки не сокращаются. Всего лишь объявляется новый конкурс, на зарплату в 1/4 от предыдущей. И это никак не повлияет на сотрудника и его желание вести практику, готовить и читать курсы лекций (которые, внезапно, нужно постоянно обновлять).

Состоялось уже 2 встречи ответственных за «реорганизацию» кафедр Биофака СПбГУ со студентами и сотрудниками. Что из них можно вынести, кроме того, что отвечать на прямые вопросы высшие чины факультета не собираются, и могут лишь упорно вешать лапшу на уши по поводу всеобщего счастья?

— Сотрудники университета должны пахать, не оглядываясь на зарплату. Они и раньше это делали, но, по крайней мере, у большинства была возможность «выжить», сейчас же утверждается, что и 5-6 тысяч в месяц — достойная и достаточная оплата полноценной занятости в Санкт-Петербурге.

— Молодые специалисты обязаны сидеть десятилетиями на долях ставки лаборантов, без прав участия в исследовательских работах (это факт в университете), ожидая манны небесной от деканата. Если они уходят, в поисках хоть какого-то карьерного роста и зарплаты больше 4 т.р., значит — кафедра не смогла их удержать. Вероятно, стоило привязывать.

— Преподаватели факультета могут быть уверены, что им никто ничего не должен, и они обязаны доказывать всем и вся, что «не верблюд», по первому требованию. Соблюдения условий контракта так же не дают гарантий на сохранение ставки и уверенности в завтрашнем дне. Уход сотрудников, по причине невозможности поддержания достойного существования при сокращении зарплаты — проблема исключительно кафедры. Как и продолжения чтения курсов.

— Сравнивать продуктивность кафедр можно по новым правилам каждый месяц. Не обязательно, при этом, соотносить общие показатели (студенты, часы лекций, статьи) с количеством сотрудников. Можно исключать любые показатели по собственному желанию, к тому же, кратко охарактеризовывая любые цифры как «мало». В этом случае даже нет нужды так же приводить общие данные по факультету, проще откреститься — «нет такой информации».

Продолжать можно долго, только никаких «позитивных» фактов привести не удастся.

Уважаемый Игорь Анатольевич не постеснялся обвинить во лжи обоих заведующих, присутствующих на собрании, утверждая, что с каждым была проведена беседа, и они согласились на объединение. Так же спокойно он назвал ложью нагрузку больше 800 часов на всю кафедру — потому что считать 30 с лишним специальных курсов, предлагаемых на кафедре Ихтиологии и Гидробиологии — ниже его достоинства. Предложение о создании сначала общего открытого всем плана «реструктуризации» всего факультета, где будут прописаны все будущие шаги (какие ещё подразделения будут объединяться, как будут согласовываться учебные планы, как будут избираться главы новых подразделений и т.п.), об обсуждении и принятии его на ученом совете факультета, а уже потом вынесение на ученый совет предложения о слияние каких-либо кафедр осталось почти незамеченным. Стоит ли упоминать, что декан факультета даже не может запомнить название той самой «перспективной и развивающейся кафедры», постоянно называя её «Общей экологией», вместо «Прикладной»?

Перевод на доли ставок — это потеря сотрудников и курсов. Безликое название кафедры это потеря всего. Кафедр экологии с разными приставками везде как грязи. И студенты правильно отметили, что для того, чтоб учиться на кафедре экологии, не обязательно было лететь сюда с Сахалина. Если человек хочет, например, заниматься серьёзно ихтиологией, он будет искать слово ихтиология. И найдёт МГУ. Совершенно достойный выбор, но мы потеряем аудиторию. И через пару тройку лет направление будет признано абсолютно бесперспективным и скорее всего закрыто. Таким образом – да. Кафедру не закрывают одним росчерком пера вот прямо сейчас. Нет. Всё будет очень красиво тихо и планомерно – сами загнётесь.

Все предложения от сотрудников бьются о глухую стену администрации. Им не интересны ни показатели, ни мнения студентов и преподавателей, ни мнения сторонних организаций и академиков (академики у нас нынче записаны в «фанаты»). Вопрос решен. Единственное, что им не нравится — это вопросы от СМИ, но и они скоро закончатся.

К сожалению, раскол продолжается и среди кафедр. Многие недовольны «выносом сора из избы». Но когда ты не встречаешь поддержки у себя «дома» (никто не хочет быть следующим на очереди), выбора уже не остается.

Много раз я видела в сети заявление, что Биологический факультет СПбГУ — заповедник, во всех остальных подразделениях все давным давно уже поделено бизнес-управленцами, ни о какой порядочности и речи не идёт. Что ж, глядя на то, что происходит сейчас, могу сказать — заповедник можно закрывать, последние «звери», что олицетворяли благородный облик факультета вымирают, а те, кто остались, уже не покажут своего носа.

Очерки о биологах второй половины ХХ века

Издатель

Часть I. Московский университет и институты Академии наук

Биофак МГУ в 1951–57 годах глазами его студента

Я поступил на биофак МГУ в 1951 г. и закончил его в 1957 г. по кафедре физиологии человека и животных, отстав из-за болезни от своих однокурсников после зимней сессии 4 курса. Начинали мы учиться в старом здании МГУ на улицах Моховой и Герцена (ныне Б. Никитская), а в 1954 г. переехали в новое здание факультета на Воробьёвых горах. Тогда, и долго потом (кажется, до времён Л. И. Брежнева) эти горы именно так и назывались, и название вернулось к ним снова.

Мотивом для поступления на биологический факультет был интерес к физиологии мозга. Мои родители были хирургами, и я с детства жил в мире медицинских терминов и понятий. Ещё до поступления на биофак я познакомился с четырьмя томами «Атласа анатомии человека» В. П. Воробьёва, но становиться врачом не хотел, т. к. имел склонность к натурфилософии. Физиология животных была компромиссом. Решение я принял в девятом классе. Поступил на биофак легко, т. к. закончил школу (школа № 417 Москвы) с серебряной медалью.

Как только начались занятия на первом курсе, я был сразу очарован красотой и богатством мира беспозвоночных животных и принял решение заниматься физиологией беспозвоночных. С первого курса я участвовал в студенческом кружке при кафедре физиологии животных и стремился включиться в какую-нибудь лабораторную работу. Поскольку с беспозвоночными зимой на кафедре никто не работал, я использовал возможность участвовать в работе лаборатории профессора Леонида Викторовича Крушинского, связанной с физиологией мозга крыс (см. очерк о нём в этой книге). Его лаборатория располагалась на Пушкинской биостанции МГУ в Останкине. На биостанцию меня привел осенью 1951 г. однокурсник Вадим Фрезе, о котором я за это и за многое другое храню благодарную память. В этой книге Вадиму Ивановичу Фрезе посвящён очерк: «Самый надёжный человек на моём жизненном пути». В лаборатории Крушинского под наблюдением м.н.с. Л. Н. Молодкиной я выполнял обязанности лаборанта-испытателя. Два раза в неделю, по твердо установленным дням и часам, я проводил опыты по индукции эпилептических припадков у крыс и вёл протоколы опытов в лабораторном журнале. Мое участие в опытах продолжалось с сентября 1951 г. до марта 1953 г., когда я сломал ногу и попал в больницу.

Читать еще:  Живой звук книга питер бьюик

Л. В. Крушинский в 1954 г. стал профессором новой кафедры высшей нервной деятельности и звал меня на эту кафедру, но я остался верен желанию заниматься физиологией беспозвоночных и защищал дипломную работу по физиологии двустворчатых моллюсков под руководством профессора Хачатура Сергеевича Коштоянца на кафедре общей и сравнительной физиологии человека и животных.

После окончания аспирантуры я изменил свою специальность, став сначала цитологом, а затем цитогенетиком. Этому предшествовала неслучайная эволюция моих интересов в науке.

Биофак 50-х годов и эволюция взглядов студента-биолога тех лет

Конец 40-х и начало 50-х годов, как известно, было тяжёлым временем для отечественной биологии. В 1948 г. на сессии ВАСХНИЛ произошёл разгром генетики и связанных с ней дисциплин. Затем, на сессии АМН СССР 1950 г., отечественная физиология получила директиву «не отступать от учения И. П. Павлова». Одновременно появилось «учение» О. Б. Лепешинской о самозарождении жизни. Началась «чистка» преподавательских кадров на биофаке. На факультете появилась группа истовых приверженцев Т. Д. Лысенко. К счастью, его ярый приверженец И. И. Презент недолго был деканом факультета. К 1951 г. его сменил умеренный (общественно неактивный) садовод-мичуринец проф. С. И. Исаев. Лояльность по отношению к мичуринской биологии и запрет на проявление «вейсманизма-менделизма-морганизма» в преподавании и научной работе на факультете контролировались. Смысл событий, происходивших в биологии, в идеологической сфере и в обществе был тогда ясен не всем студентам (скорее – немногим). Полной ясности на младших курсах не было и у меня, ведь «все мы вышли из Сталинской шинели» как сказал в 1993 г. на Съезде Народных депутатов РСФСР, перефразируя В. Г. Белинского, выпускник биофака 1955 г. и народный депутат Николай Николаевич Воронцов.

Хорошо помню библиотечный учебник гистологии Заварзина и Румянцева, в котором некоторые разделы, в том числе о митозе, мейозе, хромосомах, были зачёркнуты. Читать их «не полагалось». Через близких мне товарищей, чьи родители были биологами, я постепенно начал кое в чём ориентироваться. Главное, что усваивалось быстро в те годы (еще в школе) состояло в том, что не с каждым человеком и не обо всём можно было говорить.

Одно из зданий Московского государственного университета на Моховой улице. В этом здании помещалась часть кафедр биофака, а в бывшем Актовом зале (под куполом) – читальный зал естественных факультетов. Снимок 1953 года. Фото 2.1–2.3 – фото автора.

Это правило наглядно подтверждалось в студенческой среде биофака. Осенью 1951 г., когда мы только начали учиться на первом курсе, были восстановлены студентами второго курса Ася Парийская, Валя Силина (теперь Холодова), Наталия Кампман и Нинель Тириакова. Все они в 1949 г. были сначала исключены из комсомола, затем отчислены из университета за то, что образовали молодёжный кружок или общество (вне университета), где вели дискуссии о том, как «улучшить жизнь» и быть «лучше, чем комсомольцы» (!). Они не скрывали этих увлечений, за что и поплатились: кто-то донёс о существовании «неформального», политического общества. После исключения из университета они были на «перевоспитание» направлены работать на московских заводах и стройках, а юношей, участников этого «общества», арестовали и освободили только в средине 50-х годов после смерти И. В. Сталина. Тогда же вернулись на биофак из сталинских лагерей студенты Борис Вепринцев и Андрей Трубецкой, арестованные, соответственно, в 1951 и 1949 гг. С каждым из них по очереди мне в 1954–57 гг. довелось поучиться на одном курсе. Тогда они не рассказывали о себе, а расспрашивать их я считал нетактичным. Позже оба они стали докторами наук. А в конце 90-х гг. были опубликованы чрезвычайно интересные мемуары А. В. Трубецкого («Пути неисповедимы». М. «Контур». 1997. 397 с.) – фронтовика, военнопленного, жителя окупированной территории, партизана, снова фронтовика, затем – сначала студента биофака, потом узника Джезказганского лагеря ГУЛАГ и снова студента. Судьба Б. Н. Вепринцева, причины его ареста, его подвижническая научная и природоохранная деятельность описаны в статье С. Э. Шноля в журнале «Природа» 1993, № 3, и в книге того же автора «Герои и злодеи российской науки» (М. 1997).

Привычка к запретам, опасениям, слухам, в 50-е годы удивительно совмещалась с атмосферой жизнерадостности в студенческой среде, с романтической атмосферой летних практик на биостанциях, с удовольствием от занятий художественной самодеятельностью и агитпоходами. В моём сознании студенты условно делились на три категории по интересам: (1) внешне ничем не увлечённых (хотя именно среди них было много интересных людей), (2) увлечённых художественной самодеятельностью и агитпоходами и (3) увлечённых только (или в основном) наукой. Я примыкал к последней категории, хотя с интересом прислушивался ко вторым.

Контроль над умами продолжался на биофаке, как и по всей стране, и после поворотного для советской общественной жизни доклада Н. С. Хрущёва в феврале 1956 г. на XX съезде КПСС о культе личности Сталина. Как ни парадоксально, именно в дни XX съезда КПСС на факультете разыгралось «Дело сестёр Ляпуновых». «Вина» сестёр состояла в том, что у них дома собирался научный студенческий кружок, на котором читались лекции по «классической» генетике, которая была объявлена «мичуринцами» «буржуазной лженаукой». Я присутствовал в Большой биологической аудитории на первой части «знаменитого» комсомольского собрания курса, на котором учились сёстры Ляпуновы (февраль 1956 г.). Комсомольское собрание решало вопрос об исключении сестёр из комсомола. Затем «посторонних», т. е. старшекурсников, попросили покинуть аудиторию. Проект постановления об исключении из комсомола не набрал нужного числа голосов, и сёстрам вынесли строгие комсомольские выговоры, а секретаря бюро ВЛКСМ этого курса и участника осуждённого кружка Льва Киселёва «вывели из состава бюро ВЛКСМ» (слова из решения собрания). Эта история описана в интервью «Дело сестер Ляпуновых», которое дали участники кружка журналу «Знание-сила» (1998 г., № 8, с.34–47). Документы и эмоциональные оценки этого «дела» можно прочесть в книге С. Э. Шноля «Герои, злодеи и конформисты российской науки» (М. Крон-Пресс. 2002). Существуют и архивные документы [2] , а в XХI веке исследованию общественно-политической жизни студенчества 50-х годов уже посвящаются диссертации историков МГУ [3] .

Осень 1951 г. Первый курс Биолого-почвенного факультета МГУ на лекции в Большой химической аудитории старого здания МГУ. (Фото автора).

Утренняя «линейка» на агробиостанции Чашниково в июле 1952 г. во время летней практики первого курса. В центре – дежурный по лагерю Юрий Богданов, слева – комсорг курса Галина Бугаревич и студент 3-го курса Вадим Тихомиров.

В результате этих событий профессор Л. А. Зенкевич не смог взять в аспирантуру свою выпускницу Наталию Ляпунову после оконча ния ею факультета в 1959 г. Партийное бюро факультета не позволило этого сделать. В Московском городском архиве хранится протокол партбюро КПСС биофака с этим решением [4] . По этой же причине профессор С. Е. Северин отказался брать в аспирантуру Льва Киселёва. С. Е. Северин прямо сказал, что партбюро – против, и он не может ослушаться. Однако Л. А. Зенкевич рекомендовал Н. Ляпунову на Физический факультет МГУ, где в 1959 г. открылась кафедра биофизики, и она в течение восьми лет с успехом преподавала там общую биологию. Ныне она – профессор, доктор биологических наук, руководит лабораторией в Медико-генетическом научном центре РАМН. Льва Киселёва с удовольствием взял на работу академик В. А. Энгельгардт. В постсоветское время Лев Львович Киселёв был избран академиком РАН, был главным редактором академического журнала «Молекулярная биология», руководителем Госпрограммы «Геном человека», заведующим лабораторией и ветераном Института молекулярной биологии имени В. А. Энгельгардта РАН. Увы, Лев Львович преждевременно скончался в 2007 г. на 71-м году жизни.

Как подготовиться к ДВИ по биологии в МГУ

Материал подготовлен при участии Анны Моисеевой, репетитора по биологии, преподавателя зоологии позвоночных на биофаке МГУ в 2016 году и члена приёмной комиссии биофака МГУ 2017 года.

На какие факультеты сдают ДВИ по биологии:

  • биологический факультет;
  • факультет психологии;
  • факультет почвоведения;
  • биотехнологический факультет.
Читать еще:  Обществознание егэ книга

Экзамен единый для всех факультетов, готовят и проверяют его на факультете биологии.

Как устроен экзамен

В последние годы формат дополнительного вступительного испытания по биологии в МГУ неизменен — это письменный экзамен, состоящий из четырёх теоретических вопросов. С программой ДВИ можно ознакомиться на сайте МГУ. Она состоит из четырёх тематических блоков:

Каждому блоку соответствует один вопрос экзамена. За каждый вопрос можно получить максимум 25 баллов, а за всю работу — максимум 100 баллов.

Как отвечать на вопросы

Полно и развернуто

Программа ДВИ совпадает со школьной программой, поэтому неизученные ранее темы абитуриенту не попадутся. Но определить круг тем — не значит обозначить их глубину, на один и тот же вопрос можно ответить с разной степенью понимания темы: упрощённо или более подробно.

Анна Моисеева: «Если школьник хорошо подготовлен, изучал дополнительный материал и смог эти знания правильно применить, он получит за ответ больше баллов. Но если в той информации, которая выходит за уровень школьной программы, будут ошибки, баллы, наоборот, снимут. Поэтому писать в ответе нужно только то, в чем вы точно уверены. Лучше ответить правильно в рамках школьной программы, чем ошибиться в дополнительном материале».

Связно и логично

Главное, на что обращают внимание проверяющие — на логику изложения ответов. «Почему?» — самый важный вопрос в биологии. Если абитуриент правильно перечислил все факты, упомянул все необходимые аспекты темы, но изложил их без логических связок, работа не будет оценена на высокий балл. Максимум за такой ответ можно получить 15-18 баллов.

Анна Моисеева: «Абитуриент, сдающий ДВИ, должен продемонстрировать понимание биологической логики: показать, откуда что берётся, почему так, а не иначе, на что опираются ученые, когда доказывают какой-то закон. Например, отвечая на вопрос о строение растений, нужно не просто перечислить его части, но сказать, что вот эта часть позволяет ему жить в таких-то условиях, вот эта часть помогает адаптироваться к таким-то условиям, благодаря вот этому у него есть такие-то свойства, благодаря такому-то свойству его используют в таких-то целях. То есть не просто перечислить факты, но изложить материал таким образом, чтобы каждый следующий пункт был связан с предыдущим и вытекал из него».

Следить за аккуратностью формулировок

Школьная программа содержит далеко не все знания, накопленные человечеством о биологии, поэтому на экзамене стоит избегать категоричных формулировок. Например, если абитуриент напишет, что в отряде членистоногих три класса — пауки, насекомые и ракообразные, это будет ошибкой, потому что в этом отряде на самом деле не три класса, а больше, но в школе проходят только три. Корректной будет формулировка: «К типу членистоногие относятся такие классы, как пауки, насекомые и ракообразные».

С примерами

Иллюстрировать ответ примерами обязательно, если их нет — балл будет ниже.

Анна Моисеева: «Отвечая на вопрос о строении лилейных растений, нужно упомянуть хотя бы 2-3 растения, относящихся к этому семейству. Рассказывая о разных отрядах животных, нужно перечислить по несколько представителей каждого отряда. Если нужно рассказать о функциональных группах организмов в экосистемах, можно придумать собственный пример пищевой цепочки и указать, какое растение и животное в этой цепочке какую функцию выполняет: продуцента, консумента или редуцента».

Рисунок не обязателен

Биологический рисунок — ценный способ изложения материала, во многих аспектах биологии сложно обойтись без схем и рисунков. Если абитуриент может нарисовать схему и что-то толково на ней обозначить, это хорошо, но обязательного требования рисовать рисунки или схемы нет.

Анна Моисеева: «Если рисунок будет нарисован правильно и к месту, это добавит абитуриенту баллов. Но помните, что в биологии важна точность, а не художественная техника или художественная ценность рисунка. Главное в таком рисунке не красота, а точность биологических деталей. Поэтому кривое изображение цветка, если на нем четко обозначены все его части, оценят по максимуму».

Если ответ ни на йоту не выдаётся за рамки школьной программы, но материал изложен чётко, логично, структурированно и с примерами, за него могут дать 100 баллов.

Как готовиться к ДВИ

Учить теорию

Это можно делать параллельно с подготовкой к ЕГЭ. Теоретический материал, который нужно выучить для сдачи обоих экзаменов, совпадает, поэтому школьник, готовясь к ЕГЭ по биологии, одновременно готовится и к ДВИ.

Есть нюанс: ответы на вопросы из раздела «Общая биология» приносят школьнику примерно 60% баллов ЕГЭ, еще 20% баллов дают раздел «Анатомия человека», а на долю зоологии и ботаники остаётся всего по 10%. Из-за этого школьники часто уделяют меньше внимания двум последним разделам, ведь объём материала там большой, а баллов они приносят не так уж много. На ДВИ каждый раздел «весит» одинаково — максимум 25 баллов из 100. Поэтому при подготовке нужно уделять одинаковое внимание всем разделам.

Развивать понимание биологической логики

Обычно при подготовке к ЕГЭ школьники учат факты и пропускают ту часть материала в учебнике, в которой изложена логика биологических процессов: почему так или иначе, что из чего вытекает, как одно связано с другим и почему. Готовясь к ДВИ, важно не только учить факты, но и стараться понять общие биологические принципы, логику биологических процессов. Это понимание может выручить при ответе на вопрос: даже если какой-то факт забылся, его можно реконструировать самостоятельно.

Анна Моисеева: «Я рекомендую писать подробный конспект по каждой теме только в том случае, если ученику так проще и быстрее запомнить материал. В остальных случаях это очень долго и бессмысленно, лучше это время потратить на понимание логики».

Учиться писать связные и логичные тексты

Одного понимания логики недостаточно, нужно уметь эту логику связно изложить в письменном виде. Этот навык нужно нарабатывать специально, отвечая письменно на разные вопросы из программы ДВИ или школьной программы.

Как отвечать на экзамене

ДВИ по биологии длится 4 часа, с собой в аудиторию можно взять ручку, питьевую воду и паспорт.

Анна Моисеева: «Чтобы успеть изложить весь материал, который вы знаете, не пытайтесь записать на черновик весь ответ целиком. У нас были случаи, когда школьники, много знающие по теме, просто не успевали переписать всё на чистовик. Используйте черновик для написания подробного плана. В процессе написания плана вы вспомните факты, подробности, восстановите логику биологического процесса, построите логические связи. Останется только аккуратно всё это изложить».

Можно ли подготовиться к ДВИ самостоятельно

Можно, как и к любому экзамену. Если до экзамена осталось немного времени, то лучше всего это делать с преподавателем: он даст весь нужный материал, сформирует понимание логики, научит связному и последовательному изложению фактов, посоветует пособия. Если преподавателя нет, всю эту работу придётся выполнять самостоятельно.

Анна Моисеева: «Для самостоятельной подготовки я рекомендую, например, пособие по подготовке к ЕГЭ Дмитрия Соловкова. Этот справочник хорош тем, что он выходит за рамки школьной программы, но ненамного. Чем не следует пользоваться, так это объёмными учебниками для поступающих в вузы. Такое количество информации просто не нужно для ДВИ, да и выучить такой объём очень сложно, а то и невозможно».

Для самопроверки можно использовать онлайн-ресурсы по подготовке к ЕГЭ.

Что нужно запомнить

  1. Чтобы сдать ДВИ по биологии, достаточно знать материал в объёме школьной программы, видеть связи, понимать биологическую логику и уметь ее связно изложить.
  2. Подготовку к ДВИ можно совмещать с ЕГЭ.
  3. Перед ДВИ нужно дополнительно отработать навык связного и логичного изложения материала в письменном виде.

Хотите получать новые статьи во «ВКонтакте»? Подпишитесь на рассылку полезных статей

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector